Estrategias y técnicas de educación

El estudio de casos

Es un instrumento o método de investigación con origen en la investigación médica y psicológica. El psicólogo educativo Robert E. Stake es pionero en su aplicación a la evaluación educativa.

Un caso puede ser un alumno, profesor, aula, claustro, programación, colegio…

Básicamente, consiste en proporcionar una serie de casos que representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que se estudien y analicen. Su aplicación como estrategia o técnica de aprendizaje, como se apuntó previamente, entrena a los alumnos en la elaboración de soluciones válidas para los posibles problemas de carácter complejo que se presenten en la realidad futura.

Aprendizaje basado en problemas

Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de

conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta importante

En el ABP un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos

objetivos de aprendizaje. Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender

y resolver el problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de la

materia, que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje,

que comprendan la importancia de trabajar en colaboración y que desarrollen

habilidades de análisis y síntesis de información, además de comprometerse con su

proceso de aprendizaje.

Aprendizaje cooperativo

El Aprendizaje Cooperativo es una estrategia que promueve la participación colaborativa entre los estudiantes. El propósito de esta estrategia es conseguir que los estudiantes se ayuden mutuamente para alcanzar sus objetivos.

El rol del profesor no se limita a observar el trabajo de los grupos sino que a supervisar activamente (no directivamente) el proceso de construcción y transformación del conocimiento, así como las interacciones de los miembros de los distintos grupos.

El rol del docente, entonces, es el de un mediador en la generación del conocimiento y del desarrollo de las habilidades sociales de los alumnos.

El maestro autoritario

   Este estilo de dirección se caracteriza por la imposición de límites y controles muy estrictos a los alumnos, quienes asumen desde un primer momento dichas directrices. El aula adquiere una estructura determinada cuya función es controlar al máximo la actitud del alumnado.

  Los alumnos saben que no deben interrumpir al maestro. De esto se derivan dificultades en las habilidades de comunicación debido a su escasa puesta en práctica.

   Las desobediencias al profesor tienen por consecuencia los castigos o la visita a la oficina del director.

  Los alumnos no suelen recibir ni alabanzas ni motivaciones (se hace poco por el crear un entusiasmo que permita establecer metas personales). Nunca se organizan actividades extraescolares porque el maestro piensa que perturban el aprendizaje de sus alumnos.

Este estilo tiene consecuencias muy negativas:

-La intimidación y la amenaza, lejos de contribuir a incrementar el interés por aprender, lo reduce considerablemente.

-Debilita la capacidad de concentración.

-El miedo que ocasiona, en un niño pequeño, un método de enseñanza autoritario se transforma en ira cuando se trata de un adolescente.

Por último, cabe destacar a una serie de autores que se oponían a esta metodología y decidieron proponer alternativas:

-Tolstoy recalcó la importancia de la personalidad del maestro. Decía que si en verdad amaba su vocación y le importaba la personalidad del estudiante, y si consideraba la educación como un proceso continuo, sería un faro de sabiduría y civilización.

-William James, el maestro debía cuidarse de no caer en una actitud absolutista. Su función era servir de guía y amigo, ya que era factible.

-John Dewey pensaba que la escuela debía alentar la actividad individual. Se oponía a la insistencia en la inhibición, que predominaba en tantos círculos docentes.

Profesor en el extranjero (Finlandia)

-Profesión valorada.

   Aunque no en su salario, similar al promedio de los países de la OCDE, que no España, la profesión de docente en Finlandia es una de las más valoradas por la sociedad. Existe un sentimiento ampliamente extendido de que son expertos en su materia y de que van a consagrar su vida a la educación.

-Formación inicial cuidadosa.

   Todo profesor debe ser titular de una maestría, en nuestro caso, para ser "class teachers" necesitamos una maestría en Ciencias de la Educación. Todos deben pasar un tiempo relativamente largo en situaciones reales de enseñanza.

-Una selección exigente.

   No solo se tienen en cuenta los conocimientos teóricos y el historial académico de los postulantes, sino que también se tienen en cuenta el concepto que ellos mismos han formado sobre su futuro oficio y el conocimiento que tienen sobre la infancia.
  Los "class-teachers", nuestro equivalente en Finlandia tienen que someterse a diversas pruebas. Se hacen cargo del nivel 1 al nivel 6 de la educación. Además de obtener la "matriculation examination" deben haber tenido también alguna experiencia con niños trabajando como ayudantes en escuelas o colegios durante 3 años. Durante dos días los postulantes son sometidos a pruebas y tests, siendo uno de los más importantes el "test de grupo" durante el cual deben debatir en grupos de 6 sobre un tema de la educación frente a un grupo de observadores.

-Tiempo moderado de trabajo, pero gran dedicación

   En Finlandia un profesor debe impartir de media 20 horas de curso semanales (45 min cada clase), además de cuidados de patio,  participación en grupos de trabajo disciplinares o interdisciplinares etc... Además, es normal en casa que el profesor acuda a casa de los alumnos para comprobar de primera mano sus condiciones de vida, tarea muy importante y que en otros países es o bien llevado a cabo por un asistente social (Francia) o que solo es llevada a cabo en situaciones límite (España).

-Material de gran calidad

   Los profesores Finlandeses gozan de unas condiciones materiales extraordinarias. Además de una baja carga docente, con un máximo de 25 alumnos por clase, estas son espaciosas y totalmente equipadas con modernos equipos. Esto incluye desde el primer nivel hasta el último, situación que en España todavía sigue siendo uno de los grandes atrasos. Aulas pequeñas, clases de 30 alumnos para arriba etc..

-Gran libertad pedagógica.

  Una vez pasadas las difíciles pruebas de selección, los profesores gozan de una libertad pedagógica total y un alto grado de autonomía. Ellos dicen que esto es muy importante para mantener la motivación de los docentes.