El maestro en otros países. (Suecia)

  Se podría decir que hasta 1950 la enseñanza se consideraba una forma de ascenso social. Aquel que conseguía superar el examen de reválida del final del bachillerato entraba a formar parte de la elite social y académica del país. La instrucción era la forma, por todos aceptada, de romper con las barreras sociales.

Más adelante se implanta la Ley de Educación de 1970. Un modelo cuyas características  coinciden con la de la L.O.G.S.E.

El sistema educativo sueco está descentralizado hasta el nivel de municipio. El responsable municipal de la educación es el Director General de Escuelas.

En Suecia trabajan en Primaria el 63,4 % de los profesores.

Los profesores suecos tienen un nivel de formación escalonado en cuatro grados según se dediquen a educación infantil, primaria, secundaria o secundaria superior.

La formación del profesorado sueco tiene, al igual que en España dos facetas: formación inicial y formación permanente.

En los profesores de Primaria una división por competencias los distingue entre profesores acreditados para los niveles 1 al 7 (con 140 créditos) maestros de aula y profesores de los niveles 4 al 9 con (180 créditos) profesores de materia. Es de destacar que no se forman maestros específicos de Educación Infantil (grados 1-3).

En el currículum de toda la formación del profesorado hay cuatro materias principales:

a) Materias orientadas por su contenido

b) Metodología general de la enseñanza

c) Pedagogía

d) Práctica.

Estas materias están integradas y son presentadas en relación con las preguntas didácticas: «¿Qué?, ¿Cómo? y ¿Por qué?» que pretenden fortalecer los aspectos profesionales de la formación del profesorado elemental.

El maestro autoritario

   Este estilo de dirección se caracteriza por la imposición de límites y controles muy estrictos a los alumnos, quienes asumen desde un primer momento dichas directrices. El aula adquiere una estructura determinada cuya función es controlar al máximo la actitud del alumnado.

  Los alumnos saben que no deben interrumpir al maestro. De esto se derivan dificultades en las habilidades de comunicación debido a su escasa puesta en práctica.

   Las desobediencias al profesor tienen por consecuencia los castigos o la visita a la oficina del director.

  Los alumnos no suelen recibir ni alabanzas ni motivaciones (se hace poco por el crear un entusiasmo que permita establecer metas personales). Nunca se organizan actividades extraescolares porque el maestro piensa que perturban el aprendizaje de sus alumnos.

Este estilo tiene consecuencias muy negativas:

-La intimidación y la amenaza, lejos de contribuir a incrementar el interés por aprender, lo reduce considerablemente.

-Debilita la capacidad de concentración.

-El miedo que ocasiona, en un niño pequeño, un método de enseñanza autoritario se transforma en ira cuando se trata de un adolescente.

Por último, cabe destacar a una serie de autores que se oponían a esta metodología y decidieron proponer alternativas:

-Tolstoy recalcó la importancia de la personalidad del maestro. Decía que si en verdad amaba su vocación y le importaba la personalidad del estudiante, y si consideraba la educación como un proceso continuo, sería un faro de sabiduría y civilización.

-William James, el maestro debía cuidarse de no caer en una actitud absolutista. Su función era servir de guía y amigo, ya que era factible.

-John Dewey pensaba que la escuela debía alentar la actividad individual. Se oponía a la insistencia en la inhibición, que predominaba en tantos círculos docentes.

Profesor en el extranjero (Finlandia)

-Profesión valorada.

   Aunque no en su salario, similar al promedio de los países de la OCDE, que no España, la profesión de docente en Finlandia es una de las más valoradas por la sociedad. Existe un sentimiento ampliamente extendido de que son expertos en su materia y de que van a consagrar su vida a la educación.

-Formación inicial cuidadosa.

   Todo profesor debe ser titular de una maestría, en nuestro caso, para ser "class teachers" necesitamos una maestría en Ciencias de la Educación. Todos deben pasar un tiempo relativamente largo en situaciones reales de enseñanza.

-Una selección exigente.

   No solo se tienen en cuenta los conocimientos teóricos y el historial académico de los postulantes, sino que también se tienen en cuenta el concepto que ellos mismos han formado sobre su futuro oficio y el conocimiento que tienen sobre la infancia.
  Los "class-teachers", nuestro equivalente en Finlandia tienen que someterse a diversas pruebas. Se hacen cargo del nivel 1 al nivel 6 de la educación. Además de obtener la "matriculation examination" deben haber tenido también alguna experiencia con niños trabajando como ayudantes en escuelas o colegios durante 3 años. Durante dos días los postulantes son sometidos a pruebas y tests, siendo uno de los más importantes el "test de grupo" durante el cual deben debatir en grupos de 6 sobre un tema de la educación frente a un grupo de observadores.

-Tiempo moderado de trabajo, pero gran dedicación

   En Finlandia un profesor debe impartir de media 20 horas de curso semanales (45 min cada clase), además de cuidados de patio,  participación en grupos de trabajo disciplinares o interdisciplinares etc... Además, es normal en casa que el profesor acuda a casa de los alumnos para comprobar de primera mano sus condiciones de vida, tarea muy importante y que en otros países es o bien llevado a cabo por un asistente social (Francia) o que solo es llevada a cabo en situaciones límite (España).

-Material de gran calidad

   Los profesores Finlandeses gozan de unas condiciones materiales extraordinarias. Además de una baja carga docente, con un máximo de 25 alumnos por clase, estas son espaciosas y totalmente equipadas con modernos equipos. Esto incluye desde el primer nivel hasta el último, situación que en España todavía sigue siendo uno de los grandes atrasos. Aulas pequeñas, clases de 30 alumnos para arriba etc..

-Gran libertad pedagógica.

  Una vez pasadas las difíciles pruebas de selección, los profesores gozan de una libertad pedagógica total y un alto grado de autonomía. Ellos dicen que esto es muy importante para mantener la motivación de los docentes.

Presentación del Blog

Bienvenidos.

  Os encontráis ante un nuevo blog didáctico correspondiente a la materia de Organización del Centro Escolar. Está creado por un alumno de tercer año de Magisterio y el objetivo del mismo es profundizar más en uno de los aspectos de esta materia. El maestro como tutor. 

  Me serviré de vídeos, artículos, noticias etc..para proporcionar la mayor información posible de una manera clara y al alcance de todo el mundo. Además de los anteriores recursos, utilizaré como base para mi blog el libro La organización del centro educativo. Manual para maestros.

  Espero y deseo que en el futuro este blog os sirva de ayuda o, al menos, resulte útil e interesante a los posibles lectores.

Un saludo

Roberto Vega García